先弄懂“为什么”，再处理“怎么做”。找出概念盲点，用主动回忆把它一一补上。
有意识、有目的、对时间敏感的练习。我们做对的题，用对的方法。
每个错误都成为一节课。进度每周追踪，而不是凭感觉。
多数找上门来的学生，其实并没有“某个章节学不会”的问题。他们的问题是“早几年某块基础没扎好”。一位中学生解不出不等式题，根源也许是三年前小学的代数运算没练熟。我们从这里开始——为他们绘制一份盲点地图。
我们会对相关章节进行简短的诊断检测，常常以轻松的练习形式出现。明确指出哪些地方需要补强，同样重要的是——指出哪些地方其实已经掌握，不必重复操练。
让学生用自己的话把概念复述一遍。如果说不清楚，我们就还没完成这一阶段。翻笔记看似在进步，主动回忆才是真的在进步。
新概念只有挂在熟悉的旧概念上，才记得牢。我们花时间为每位学生找到那个合适的“挂钩”，哪怕每次都要换一个新的类比。
“做更多题”不是策略，“做对的题、按对的顺序”才是。来到这一阶段，概念已经稳了。重心转向：在考试压力下迅速识别题型，并选对解法。
动笔之前，让学生先口头说明：这道题在考什么概念、打算用哪种解法。解题放在第二步。这个习惯，正是 A 等学生与 B 等学生之间真正的分水岭。
每一组练习都对准一项具体的弱点或技巧。我们不在已经熟练的题型上浪费课堂时间。
新加坡的每一份试卷，本质上都是一道时间预算题。一道 2 分的题，在 100 分、2 小时的卷子里，应该花费约 2.4 分钟。我们训练学生把这种比例感内化成本能，不再失掉那些本来有时间挣到的分数。
补习里最贵的从来不是学费，而是同一个错在下一份卷子里再犯一次。第三阶段，就是为了让这件事不再发生。
每一个错都会被细究：到底是概念漏洞、粗心失误，还是看错题？三种原因需要三种应对。先把它命名清楚，再建立可以预防它的习惯。
每位学生都有一份持续更新的进度记录：教过了哪些章节、考过了哪些内容、分数有哪些变化。家长看到的，与老师看到的，是同一张表。多数课后会附简短小结，重大考试前会有较完整的总结。
本学期前段教过的内容，会在几周之后作为暖身题再次出现——即便我们已经讲到下一个章节。记忆需要的不只是重复，更需要时间间隔。
这样我们从第一节课开始就在同一频道上。
